没有担任班干部的改进措施3篇没有担任班干部的改进措施　中职学校班干部使用的常见问题及对策摘要:　班干部的使用是班级管理中一项复杂的工作，同时也是一项艺术性较强的工作。　中等职业学校因其学生下面是小编为大家整理的没有担任班干部的改进措施3篇,供大家参考。

篇一：没有担任班干部的改进措施

　班干部的使用是班级管理中一项复杂的工作， 同时也是一项艺术性较强的工作。

　中等职业学校因其学生具有意志力差、 学习兴趣不浓等特殊性， 如何任用班干部成为很多班主任关注的问题。

　本文结合工作经验， 对中等职业学校班干部使用的常见问题进行探究， 并提出相关对策。

　关键词：

　中职学校

　 班干部使用

　 问题及对策 班干部是班集体的核心和中坚力量， 他们在老师和同学之间起着上通下达、 纵横联络的沟通作用， 在班集体建设中发挥着组织管理、服务同学和示范带头作用， 是班主任工作得以顺利进行的得力助手。所以培养班委成员， 形成强有力的班委， 是建设优秀班集体的一项重要工作。

　一个优秀的班集体， 必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子以及从中挑选出来为班级服务的核心成员。

　很多老师在接手一个新班级后， 第一件事就是着手组建新班级班委会， 不同老师的方法不尽相同， 但不管用什么方法， 这种短时间内组建的班委会总有很多不足之处， 在班干部的使用过程中出现了很多的问题， 从而制约了班级管理的健康、 有序进行。

　中等职业学校常见的班干部使用方法主要有四类。

　第一类：

　充分信任型 什么是充分信任型， 我认为是这样：

　有的班主任在班委会产生后，把班级工作几乎全部交付给班委， 特别是班长和学习委员， 让他们打理班级一切事务， 比如两操、 晚睡查夜、 班级集体活动等， 班主任只是根据班委的电话、 短信等了解班级情况。

　充分信任型班委的使用方法， 分担了班主任大量庞杂的班级管理工作， 让班主任有更多工作以

　外的时间， 同时也让班委得到了锻炼。

　这样的班主任表面上看起来应该很轻松， 但充分信任型班委的使用方法， 弊端也是显而易见的。

　首先， 把班级主要事务交给班委， 占用了班委大量时间， 耽误了他们的学习时间， 而且容易让他们分心； 其次， 对班委的充分信任， 不代表班委就能百分之百值得你信任， 很多班委就自恃有班主任的信任， 而做一些表面文章； 再次， 容易让班级其他同学产生嫉妒， 从而滋生叛逆、 逆反心理， 不服从班委管理； 最后， 班级表面看起来， 特别是班主任看起来本班学习氛围良好， 其实暗藏很多隐患。

　第二类：

　放任自由型 放任自由型就是班主任在班委选举后， 在对班委充分信任的基础上， 让班级管理呈现放任、 自由的形式。

　放任自由型最典型的形式就是班委主宰班级管理， 班委成了班级的主要负责人。

　有些班级， 完全由主要班委说的算， 班主任在开班会的时候， 自己根本没发言的余地，课堂完全有少数班委控制， 任由他们七嘴八舌， 高谈阔论。

　放任自由型的班委使用方法， 班主任已经失去了对班级监控和管理， 少数班委成了凌驾于班主任之上的实际班级管理者， 这样的方式无疑是最失败的。

　第三类：

　严格控制型 严格控制型是指班委选举产生后， 班主任依然严密对班委进行监控， 虽然有事交代班委完成， 但大都不放手， 不放心， 最后选择自己完成。

　班委完全处于被控状态。

　这样的管理方式， 既不能充分发挥班委班级管理的作用， 同时更加重了班主任班级管理的负担， 班主任是

　典型的“事必躬亲”。

　班委处于班主任的严密控制之下， 不能发挥班级管理的主动地位， 大都“名存实亡”， 对班级管理缺少主动性和自觉性， 班级之中缺少模范带头的人， 班级的风气自然不会提高， 这样的班级全凭班主任的个人能力、 个人意志经营， 班主任稍有不慎， 或稍疏忽， 班级会转入低迷状态。

　第四类：

　可有可无型 有的班级的班委有和没有是一个样， 同学心里没有班委的地位，老师心里也没有班委的地位， 班委完全处于一种可有可无的状态。

　这样的班级是“花瓶” 和摆设， 得不到重用， 班级管理也完全由班主任一人负责， 靠班主任的个人魅力管理班级， 整体上班级处于一种散乱的状态， 缺少表率和模范， 易出现班级服从班主任管理但任课教师无法上课的局面。

　以上四种方法在中等职业学校班干部使用工作中很常见。

　很显然， 这些方法或多或少都有一些不足之处。

　针对存在的问题， 在中职班干部的使用上， 我认为应从以下几方面入手。

　第一种：

　信任和监管结合 即“放手而不甩手”。【1】班主任在班干部的使用过程中应该信任和监管相结合， 自由和控制相结合。

　在班级的管理过程中， 对班委会应该给与极大的信任， 相信他们有能力协助自己管理好班集体， 把一些日常事务尽可能的交给他们去做， 对事情的完成结果给予正面评价。

　同时， 在信任的基础上仍应不忘监管。

　对班委的监管可以建立一定得评价体系， 通过班委自我评价及班级同学互相评价的方式， 让班

　主任更好地了解班委协助管理情况， 同时能让班委及时了解自己的不足并及时改正。

　第二种：

　发挥班级文化的熏陶作用 一个优秀的班集体一定是拥有浓厚的班级文化氛围的。“班级文化是‘班级群体文化’ 的简称。

　作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、 价值观、 态度的复合体。”【2】班级文化以班级成员的言行倾向、 班级人际环境、 班级风气等为主体标识， 以墙报、 黑板报、活动角及教室内外环境布置等作为其物化的具体反映。

　班主任在确定班级文化主题的时候， 可以集思广益， 召开班级头脑风暴班会， 而班级文化一旦形成， 就成为一种班级 信念、 价值观、 态度的复合体，在班级文化的浓厚氛围的感召之下， 班委能较好的发挥示范、 带头作用， 对培养班委的工作方法和工作积极性有很好的作用。

　第三种：

　定期召开班干部会议 班干部会议是班主任和班干部之间最有效、 最直接的沟通方式。优秀的班主任都把定期召开班干部会议作为班级管理的一项常规工作来抓。

　定期召开班干部会议,

　能统一思想,

　统一认识,

　能及时总结成败,

　找出问题所在,

　还能加强班干部的凝聚力与战斗力。

　定期召开班干部会议， 检查学生干部的工作, “看他们在布置工作和完成任务的过程中是否做到了 工作有计划, 计划有行动, 行动有结果, 结果有实效, 整个过程是否系统化、 规范化、 条理化。”【3】耐心地听取学生干部的工作汇报。

　通过汇报会, 促进学生与学生, 学生与老师及领导的沟通与了解。

　引导和要求他们学会对所负责和承担的工作

　有布置, 有检查, 即事事有落实, 件件有结果的工作作风。

　第四种：

　建立班级管理与负责制度

　俗话说得好:

　好的制度,

　能使人变好；

　坏的制度,

　能使人变坏。“制度是班干部权力形成的首要因素。

　它在班级组织中表现为校规、班规和班级传统等。

　这些规范和原则既对班级学生的生活和学习提供保障， 同时又对学生的各种学习和生活有监督和规范作用。”【4】因此,

　订立班级管理制度是十分必要的。

　它能使今后班级工作的开展做到有章可循,

　能使班级管理规范化, 工作常态化。

　一个班级组建后, 一般都会建立班规、 学生德育操行评分细则、 卫生轮值制度、 宿舍管理制度、晚自习制度等。

　这些制度建立后， 对班干部工作有极强的指导和监管作用, 通过带领全班同学学习， 树立了班干部的责任意识， 在这些管理制度的约束下， 班干部的作用得到明确和提升， 对班级同学有较好的管理功效。

　实践证明, 充分使用好班干部, 不仅能减轻班主任的工作负担,

　而且使班级管理工作更快地走上了制度化、 正规化的道路。

　当然,

　班干部也是学生， 他们需要学会当学生干部。“班主任不能过分强调班干部的管理而忽视了自己的角色， 要引导班干部策划班级工作， 研究工作技巧， 积累工作经验， 为班干部做好班级工作出谋划策， 做一个智惫型的幕后者。

　”【5】班主任工作无特定的方法,

　但殊途同归———使班级正规化与良性化发展

　参考文献：

　[1]丘仁杰.

　浅议班干部的选拔、 培养和使用[J]. 广角视野， 2005（5）

　[2]http: //baike. baidu. com/link?url=kfjEYOAtF9aXvAatUpGjqI-hljrkudV8eMzL0UKs0ILa1oJv0r5XejIqH8nTEOrT [3] 田华. 浅谈对学生干部使用与培养的关系 [J].

　中南民族大学学报(人文社会科学版) ，

　2005（5）

　[4]王放. 班干部权力形成因素分析[J ]. 现代教育科学· 普教研究， 2011（5）

　[5]份廷伟、 杨道林主编. 班主任工作艺术[M]. 中国地质大学出版社， 1992

篇二：没有担任班干部的改进措施

　我们班有一个学生，他的学习成绩一直排在班里前六名，他还担任学习委员。高二时有一次考试，他一下子落到了第十二名。我觉得这种成绩的起伏是正常的，但这个学生受不了，跟我提出来：“老师，我要辞职。” 我就问：“为什么？”他说：“我的成绩退步得这么厉害，不想再当学习委员了，我想要好好地抓一抓学习。”我又问：“你觉得当学习委员耽误时间吗？”他回答：“耽误时间。” “耽误什么时间了？”他掰着手指头：“我得督促科代表收作业，我得跟任课老师协调，这些都是时间。” 我开导他：“你以为咱们班就你一个人在为同学服务？各科科代表、各小组的小组长，所有的班委会成员不都在为大家服务吗？我们是一个大家庭，每一个人都在为周边的人尽职尽责。不只是你在为同学们服务，还有好多的同学也在为你服务呢。你一周擦几次黑板呀？” 他说：“我没擦过。” “那不都是别人擦的吗？那你一周打扫几次卫生呢？”他回答：“每周我就打扫一次。”我说：“其余几天谁在打扫呢？同学之间本身就是互帮互助，你 当了学习委员，做了一点事情，就耽误学习了？如果个个都像你，只抓学习，别的不管，我们班不就成了垃圾堆了吗？”这孩子也挺固执，说：“老师，反正你得允许我不当学习委员。等我把学习成绩搞上来了，再当也行。我现在压力很大，没心思。” 我一看他那个样子，也不多说了：“行吧。”就把学习委员给换了。

　谁知，这孩子不当学习委员，学习退步得更厉害了。为什么呢？当学习委员的时候还有一个责任在那里：我是学习委员，学习不能太差了。他一退下来，也不为大家服务了，也没有那么多的机会去跟同学们交往了。他反而备感孤独：反正我学习好不好，也没有人管，于是成绩就一直往下滑。

　后来，这孩子受不了，又来找我了。

　他满脸困惑：“王老师，我不当学习委员，也挺能学的，为什么成绩就是上不来呀？” 我告诉他：“就是因为你太在意自己了。你以为那一点工作时间，就耽误了你的学习。你真的就缺少那么一点时间吗？一个人正常学习八个小时，效率高，心态好，绝对能保证成绩；一天苦学十多个小时，有些时间是白费的。你这小子，叫你当个学习委员，就叫苦连天。单看这一点，你的心态就没有摆正，太看重个人那一点事儿，没有想到在为班级服务的过程中，自己也找到了做人的价值和尊严。思想境界打不开，心胸不豁达，当然影响你的学习。” 他恍然大悟：“老师，您能不能再给我一次机会，还让我当学习委员，行不行？” 我说：“学习委员不能让你当了，我给你点别的职务试试。我看你字写得挺好的，作文也不错，当宣传委员行不行？” 当了宣传委员以后，这孩子的工作热情又上来了，学习成绩自然也提高了。

　所以，家长们大可不必担心孩子当班干部会耽误学习，相反，还应该鼓励他们竞选。我当班主任多年，在我的班里，班长、团支部书记往往都是学习最好的

　学生。学习好并不是因为他们一开始就出色，而是因为他们在服务大家的过程中，建立了掌控局面的心态，增强了责任感，提高了自身能力，从而使学习更得法。因此，当班干部的过程成了他们学习成绩不断提高的过程。

　一些家长还会有另外的担心：孩子想当班干部却不敢表达意愿，我们该怎么劝说？孩子已经当了班干部，因为能力问题不能胜任，我们又该怎么办呢？ 我在中学当教导主任的时候，班上有个女生做事特别认真，也非常踏实，就是特别腼腆，总是羞于表达。在新学期开始时，要选举校学生会干部，我看她很想参加，但又没有足够的信心，一副犹豫不决的样子，我就去鼓励她说：“我已经帮你报名了，你就好好准备吧，把演说词写得好一些，相信自己，肯定能行。” 当然仅仅靠心态调整还不能完全解决问题。如果按照她的表达能力，想进入学生会根本不可能，但是我看到她难能可贵的奉献精神，于是我在评选学生会副主席的条件上加了一个规定：乐于助人、善于为他人着想、善于为集体奉献者，可由全体同学共同推选而不必参加答辩。我根据这条让同学先选举再答辩，结果大家一致推选她当学生会副主席，她被大家的热情和信任感动得当场就哭了。

　从那以后，她更加负责，俨然是主席的样子，把学校的事情完全当成了自己的事情。最初因为成绩不够优秀，她变得特别努力。在很长的一段时间里，每当我早晨上班的时候都会看到空空的教室里就她一个人，一手拿着烧饼，一手拿着书，边看边吃。我被她的勤奋深深地感动了。后来她的成绩果然有了飞跃性的提高，在班里名列前茅，人也变得自信了，表达也自如多了。

　失败与成功其实只有一步之遥，有的时候一件事可以改变一个人。其实每个孩子都有积极向上的追求，只是有时候因为害怕、不自信，迟迟不敢把想法变成行动。这个时候如果有股外力推他一把，很可能顺理成章地成就了一件美事。

　当一个孩子本身具备某种素质却因为不自信而畏缩不前时，就需要家长和老师给孩子以适当的鼓励。必要的时候，没有机会创造机会也要鼓励孩子向前冲。

　作为家长，可以从以下几方面入手：

　第一，及时地鼓励、帮助孩子发现自身具备的、别人不具备的优点，提高孩子的自信心。

　第二，积极地帮助孩子想办法解决问题，比如引导孩子将该准备的东西准备齐，也可以在家里模拟竞选演说，帮孩子查漏补缺提建议，完善准备工作，从而提高孩子做事的成功率。这样可以使孩子的底气更足，并因为家长的支持而更加努力。

　第三，帮孩子一起做好失败的准备，万一不成功也不会太失落。不成功就是一次竞选锻炼；成功了，后面还有很多锻炼在等着他。

　有了以上的保证，孩子成功的概率会大大增加，他勇敢面对困难的可能性也会增强。学习知识是每个同学都要做的，但是做班干部得到的锻炼却不是每个人都有机会获得的，所以鼓励孩子做班干部是正确的选择。

篇三：没有担任班干部的改进措施

　班班级现状分析与改进措施 朱颖琦 一. 班级整体情况分析 班级总人数是 29 人，

　男生 11 人， 女生 18 人， 约 2: 3. 进校一个多月来，班级学生基本能自觉遵守学校的校纪校规， 适应了中学的学习生活。

　本班学生有很强的集体荣誉感, 有较强的上进心. （1）

　学生性格分析 本班大部分学生比较活跃热情， 性格开朗， 喜欢与人交朋友。

　基本能做到大家和睦相处， 宽容待人。

　但因都是独生子女， 有的学生会在小事上斤斤计较， 对班级的公共事务不够关心， 视而不见。

　（2）

　学生行规分析

　开学初, 我班班委召开会议, 制定了 班级公约及与之配套的行为规范评分表, 将学生在校的一切行为全部量化, 以加减分的形式出现. 这样, 让学生都有章可循, 很好的规范了他们的行为. 另外,为了激起他们学习上的竞争意识, 我班还设立了星星榜和英语园地, 如实记录他们的每一次默写和测验的情况, 今后这些都将成为我班评选先进的依据. 经过一段时间的养成教育， 已初见成效。

　学生大都能自觉遵守校纪校规。

　(3)

　学习情况分析 大部分学生能独立, 自觉完成学习任务. 但也有一部分学生没有养成良好的学习习惯, 如上课注意力不够集中, 容易分散, 做作业较为拖拉, 学习效率比较低. 基本没有预,复习习惯, 学习上完全依赖教师, 没有钻研精神等.导致他们的成绩提高不快， 甚至处于班级下游水平。

　(4)

　家庭情况分析

　从家访情况来看, 我班除 1 人没有父亲, 1 人是被人领养的以外, 其余学生家庭关系正常, 家庭和睦. 班级学生家长间的层次相差较大, 但家长普遍对孩子的教育较为重视, 都表示能积极配合学校, 老师的工作, 这非常有利于我们今后工作的开展.

　二. 班级改进措施

　(1) 行规方面改进措施

　 个人卫生: 基本都能做到学校规定的要求, 但偶有学生有不剪指甲的现象, 改进措施: 下阶段我要关注,督促这些学生勤剪指甲， 注意个人卫生， 并派卫生员定期进行检查， 记录。

　进校礼仪: 学生大多能在进校时规范的向值勤老师问好, 能做到立正, 敬礼, 问好, 离开四部曲, 但声音不够响亮, 有时低头问好. 改进措施: 重申进校礼仪的规范， 要求学生抬头问好,声音响亮，

　并利用班会课的时间进行训练， 抽查。

　两操活动: 能自觉做眼保健操, 但有时穴位不够到位. 广播操踏步还不够整齐,容易混乱, 个别操动作不划一. 改进措施: 加强广播操进场训练, 配合体育老师巩固广播操，

　每次出操的时候， 仔细检查， 督促学生纠正踏步姿势， 对动作不协调的学生利用课余时间进行训练， 以期跟上班级。

　课堂纪律: 上课时, 基本没有学生违反课堂纪律, 无人讲话, 睡觉, 或做与课业无关的事, 但注意力容易分散, 有走神现象， 举手发言还不够理想. 改进措

　施: 要求学生集中注意力,认真听讲, 积极举手发言, 胆子更大一些.

　 劳动卫生: 刚进中学, 很多学生不会打扫教室, 经过一个月的训练. 已基本能完成自己的劳动任务, 没有逃避值日的现象, 但有时工作做的不够细致, 到位. 改进措施: 再次向学生申明打扫要求, 教会学生打扫教室， 之后要求打扫不到位的学生重新返工. (2) 学习情况改进措施:

　就目 前学生情况来看, 下阶段的目 标主要是端正学生的学习态度, 培养良好的学习习惯. 要求学生上课认真听讲, 注意力集中, 积极举手发言, 课后独立, 认真, 按时完成作业, 不拖拉. 帮助他们培养预,复习习惯. 认真分析每次测验, 寻找薄弱环节, 制定他们下阶段的改进措施。

　对于不会学习的学生， 班主任要进行教育， 辅导， 谈心， 交流等， 让他们重新树立学习的信心， 端正学习态度，逐步培养正确的学习习惯， 争取早日赶上大家。

　 三. 班级管理之我见 1. 关注学生的养成教育

　 教育家叶圣陶说过：

　“好习惯养成了 ， 一辈子受用； 坏习惯养成了 ， 一辈子吃它的亏。

　”良好的习惯将伴随着每个人的一生， 初中阶段是养成良好习惯的关键时期。

　(1) 行为习惯的养成

　 行为习惯的养成， 并非一朝一夕的事。

　六年级学生的自我约束能力差， 这就需要我们班主任时刻提醒， 教育。

　当学生行为错误时， 及时的进行批评教育， 指出缺点， 使之改正； 当发现良好的行为习惯时， 及时的给予表扬肯定。

　针对本班的实际,时常对他们进行突击检查， 在平时， 也时刻注意他们的行为习惯， 一有发现， 马上指正。

　并通过校班会课， 促进学生行为习惯的进一步养成。

　如果稍一放松， 学生松散现象就会反弹。

　因此， 对学生的这些行为习惯要时常督促， 时时提醒， 逐步养成。

　(2) 学习习惯的养成

　 21 世纪， 一个划时代的世纪， 随着社会的不断进步， 人们对教育也提出了更高的要求。

　21 世纪， 国家需要的是有个性， 有创造能力的人才。

　为此， 做为新世纪的班主任， 应注重学生创新性学习习惯的养成。

　同时严格要求学生养成良好的写字、 读书等习惯。

　2、 激发班干部的工作热情

　 班干部是班集体的中坚、 班集体建设的核心、 班主任的得力助手。

　激发这部分同学的工作热情， 注意培养并发挥其作用， 是树立良好班风的关键， 我的具体做法是：

　(1) 民主推选班干部——因为优秀才当选

　 采用民主推举方式， 让学生提名心目中的带头人。

　然后让被提名者进行“竞选演说”——说出自己的优点及准备如何当好班干部。

　最后投票表决， 当场宣布结果。

　这样做有利于提高班干部的自信心：

　因为我优秀， 同学们才选我为班干部。

　(2) 定期召开班干部会议——鼓励和指导的良机

　新班委产生后， 我定期召开班干会， 鼓励他们：

　你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用． 对班干部做得好的地方进行表扬； 做得不好的地方，我不是严厉批评， 而是从正面指导其应该怎样做， 使班干部的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、 热情。

　(3) 为班干部树立威信——增进信任和团结

　如果班干部工作出现差错， 班主任即在同学面前对其大加批评， 将会大大挫伤班干部的自信心， 也降低他在同学中的威信。

　所以， 批评班干部应私下。

　而对于班干部的工作成果， 班主任在班中要大加表扬， 这有助于树立班干部的威信。当同学们信任班干部时， 他们便会团结在班干部周围， 服从班干部的管理。

　 四. 班级管理中的不足与反思 1 . 我感觉自己平时与学生沟通时过于急躁， 不注重谈话的艺术。

　说实话， 以前我很满足于自己说完一通以后学生点点头， 这好像很有“成就感”。

　现在想想这是多么愚蠢的想法， 殊不知， 在孩子点头的背后蕴藏着多少委屈呀。

　不能站在孩子的角度想问题， 说话不够温和， 这也让很多孩子不愿表达自己的观点， 没有了自己的个性。

　改进措施: 注重谈话艺术， 温和的对待孩子。

　最近， 当孩子犯了 错误时， 我试着让他自己说经过， 谈有何办法改正， 我觉得孩子们都愿意承认自己缺点， 也愿意用可行的方法解决问题。

　我发现每个孩子都是有想法的， 我应该尊重他们，用微笑和亲切化解他们心中的顾虑和恐惧， 让他们乐于与我分享他们的喜怒哀乐。

　2. 感觉自己与家长沟通的渠道、 技巧、 方式都过于简单。

　在孩子的家校联系册上经常会出现我写的这样的字：

　作业未完成， 在校表现不好等等， 好像我一直都在挑孩子的刺， 从来没有鼓励的话在其中。

　站在家长的角度想想确实很难接受。

　改进措施:多渠道地与家长沟通， 多谈孩子的优点， 多些鼓励的话语。

　及时与家长沟通孩子存在的问题， 注意语气。

　当孩子有小进步时也通过联系册、 短信等等沟通， 让家长在欣慰的同时也增强对孩子教育的信心。

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