篇一：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动中

　　《如何把游戏运用到幼儿的教育教学中》

　　摘要：我们知道，幼儿教育的目的是为了促进幼儿发展，因此，在幼儿教育发展过程中，我们可以将游戏引入到教育课程当中，以此来激发幼儿学习兴趣，更好的实现幼儿教育，促进幼儿健康发展，幼儿教育阶段，游戏是一种重要的教学方式，在游戏过程中，应注意方式和内容，才能符合教学发展的需求.教师作为重要的组织者，要对游戏正确的掌握，并对幼儿起到引导作用，顺利完成游戏，并在游戏中掌握教学内容，对于幼儿教育中的游戏，应具有针对性，明确教学对象是幼儿，从幼儿的特点出发，只有这样才能使教学内容合理，教学的形式多样化，因此明确教学对象是游戏教学实施的基础.从这一角度出发，对于幼儿游戏教学做出如下要求和调整.

　　李亚梅

　　幼儿多半是3-6岁的年纪，这个时期是个性的基础性阶段，同时也是幼儿个性发展的关键时期。这个时期的幼儿多半比较敏感、好奇心较重，会主动模仿他人逐渐形成独立的人格特征，所以说幼儿时期的教育至关重要。受传统教学模式的影响，幼儿教学中需要涉及很多常识性教学内容，这些知识普遍比较枯燥乏味，导致幼儿在现阶段的学习兴趣不高。常识性教学内容多来源于幼儿教学的教材，并对未来发展规划内容有一定的讲解认识，这样极易让幼儿产生厌烦感。

　　著名学前教育家陈鹤琴曾说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”纳什（Nash，1997）根据贝洛医学院的研究报告指出：“游戏不充分的或很少被抚摸的幼儿，他们的大脑比同龄正常儿童的大脑要小20-30%。”由此可见，将游戏有目的、有计划地融入教学活动中，不但可以丰富幼儿知识，还能促进幼儿在语言、智力方面的发展，是幼儿教育中被广泛采用的一币墩育方式。受社会环境、家庭环境影响，当前幼儿教育小学化现象十分普遍，孩子容易产生压力和紧张感，游戏可以帮助孩子消除这些负面情绪，自由地发表想法、发泄情感，在游戏中获得决乐的体验。

　　在幼儿课程中引入游戏，不仅与幼儿的实际年龄与身心特点相适应，也适应当前的幼儿教育发展。在幼儿教育过程中，老师通过掌握尺度，将游戏与幼儿课程很好地结合，帮助学生更好地学习，完成教学任务，实现教学目标。从某个着眼点来讲，其实游戏与课程可以达到相同的目的，都能及时促进幼儿健康发展，从而帮助幼儿教学，实现幼儿教育。我们知道，幼儿教育的目的是为了促进幼儿发展，因此，在幼儿教育发展过程中，我们可以将游戏引入到教育课程当中，以此来激发幼儿学习兴趣，更好的实现幼儿教育，促进幼儿健康发展。在幼儿课程教育中引入游戏，可使游戏发挥自身价值。

　　.

　　就幼儿来讲，游戏只是游戏，游戏是内在的。他们在其中发现世界，感受决乐；而就教育人员而言，游戏是促进教育教学的手段，他们在设定游戏过程中就将教学目标充分体现在其中。以上，在将游戏引入教学中要注意考虑将二者进行协调，做到最大限度的发挥游戏的价值，唯有如此，才能得到最佳效果。就教育者而言，发展游戏内在，才能更好实现幼儿教育，促进幼儿健康发展。

　　不同的游戏产生的效果各不相同，游戏作为幼儿教学活动的一部分，在游戏的选取上除了需要符合幼儿特点外，还需要符合教学内容。因此，游戏的选取和设计需要幼儿教师进行反复斟酌，游戏步骤需要提前构思，并根据本班级的实际情况进行调整，在游戏的难易程度上也要符合幼儿的接受能力，有效形式的选择从幼儿的需求出发，正确选择幼儿游戏，使游戏能够激起孩子的兴趣，使其主动参与游戏，并在游戏中完成教学目标.具体应从幼儿的兴趣和与教育内容相关两个方面人手.以达到更好的教学效果。幼儿教育阶段，游戏是一种重要的教学方式，在游戏过程中，应注意方式和内容，才能符合教学发展的需求.教师作为重要的组织者，要对游戏正确的掌握，并对幼儿起到引导作用，顺利完成游戏，并在游戏中掌握教学内容。

　　对于幼儿教育中的游戏，应具有针对性，明确教学对象是幼儿，从幼儿的特点出发，只有这样才能使教学内容合理，教学的形式多样化，因此明确教学对象是游戏教学实施的基础.从这一角度出发，对于幼儿游戏教学做出如下要求和调整.游戏教学应以幼儿为主要对象

　　将幼儿作为主要的对象，可以保证教学效果，一方面，将幼儿作为教学对象才能促进下一步教学的实施，也使教师明确教学目标，在游戏和其他教学方法的选择上始终从幼儿的需求出发.对游戏的足够重视不代表所有的教学内容均以游戏开始和结束，而是要灵活运用，教师除了通过游戏来吸引学生的注意，还应对幼儿学生具有指导和管理能力，保证课堂纪律和学生的安全，是以幼儿为对象的教学要求之一。将幼儿作为教学对象也是其兴趣被挖掘的主要手段，每个幼儿具有自己的兴趣，尽早的挖掘孩子的兴趣，对于其特长培养具有积极作用，也是幼儿教育的重要目标之一。

　　游戏教学应具有较强的代表性

　　游戏作为一种特殊的教学方式，不仅在幼儿阶段，小学阶段，甚至在高中阶段均使用，但是幼儿阶段也处于特殊阶段，游戏的选择要具有代表性，创新在这一过程中十分重要，重复的游戏最容易使孩子失去兴趣.当然，教师的重点还应放在孩子的应变能力、思考能力提高上，而不.

　　是刻意的去编制游戏，经过验证的游戏可以根据现实需求进行适当的修改，甚至可以引入，只要能够满足幼儿需求，并且能够促进教学的发展便可以应用。

　　分层次的进行教学

　　我国教育中越来越重视幼儿教育这一部分。尤其是家长，甚至将早教作为培养孩子的唯一出路，这币挝于重视的教育使得幼儿教育走人误区，现代很多幼儿园开始大量的学习英语，游泳甚至是钢琴等教学内容，对于这种现象应正确对待，一方面教师和家长都应认真对待这种现象，根据孩子的能力去选择项目，并且尽量不要多项选择项目，要注重培养孩子健康的人格，才能达到教育的最终目标，在不偏离主方向的基础上去培養孩子的兴趣和特长，才符合幼儿教育的发展。

　　记得德国的加达默而曾经说过，人类的每一项游戏活动均玩味着某种东西，而

　　“某种东西”指的就是我们本文提到的“游戏精神”。游戏作为世间被喜闻乐见的东西，无论是处于萌芽阶段的幼儿还是成年人都乐此不彼。特别是对于现阶段的幼儿教育来讲，游戏不仅仅是孩子们纯洁、天真、快乐的抒发渠道，同时也是帮助他们打开一扇全新知识大门的金钥匙。我们必须要从良好的智力培养与有效引导入手，帮助每一名孩子们都能够通过无限的潜能来挖掘他们内在的优点。所以，我们必须要通过这种游戏精神来帮助每一名幼儿学员都能够在接受教育的同时学会如何去拥抱这个多彩的世界。

　　.

篇二：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动中

　　游戏是幼儿开发智力、培养能力的有效形式，游戏在幼儿成长过程中发挥着重要作用。传统游戏来自民间，不仅能够满足幼儿的生理发育需求，而且能满足幼儿心中对于学习、交往的需要。传统游戏的娱乐性和可操作性都比较强，能使幼儿的心情愉快，激发他们的积极性，为他们带来不一样的快乐体验。幼儿有很强的好奇心，遇见不明白的事总爱问个为什么，他们活泼好动，喜欢模仿，喜欢重复，传统游戏就能够很好地满足幼儿这种活动的愿望。

　　一、将传统游戏融入幼儿园活动中的意义与思考

　　在教学过程中，如果教师能够结合幼儿的年龄特点与兴趣爱好，为他们选择合适的传统游戏，幼儿就能够在日常的活动中有很多收获。传统游戏能够使幼儿在园内的各种活动环节实现自然过渡，将各个教学过程紧密衔接起来，使幼儿的动和静能够交替进行。针对幼儿教学，我们要遵循管而不死、放而不乱的原则，而传统游戏则能帮助教师更好地实现这一目标，它在幼儿园教学中具有重要的现实意义。笔者将自己的思考总结如下。

　　（一）促使教师认识到传统游戏的价值

　　有些教师认为，传统游戏是来自民间，是在民间流传很久的，幼儿在家中时有父母教，他们都懂得怎样玩，教师就不用再教了，让他们自己玩就好了。其实这种观念存在很大的误区。教师要对民间游戏进行挖掘，找到其中潜藏的教育价值，并较好地运用，使民间游戏收到最好的效果。在游戏实施过程中，教师要充分尊重幼儿在游戏中的主体地位，给他们一定的游戏自由，同时要充分发挥教师主导作用，给予学生科学、正确的游戏指导。这一要求并不能够简单达到，教师要不断对游戏内容进行收集和整理，进行思考和创新，拓展游戏的内涵和外延，使学生在游戏中有更多收获，并促进教师素质不断提高。

　　（二）传统游戏能够增加幼儿参与户外活动和体育活动的乐趣

　　在对教学过程进行设计时，教师可以结合幼儿实际情况，将民间游戏融入运动会、旅游及其他户外活动中，对二者进行合理设计与开发，使活动的知识性和趣味性得到有效的提高。当进行户外游戏时，幼儿沐浴在阳光中，不仅能够为他们的身体健康带来益处，而且能使幼儿走进大自然，亲近大自然，体会到在大自然中进行游戏的乐趣。有些传统游戏有很强的时令性，教师要结合不同的季节为幼儿选择合适的游戏。如踢毽子是适合在冬天进行的运动，冬天幼儿都穿着棉鞋，不会让毽子磕伤脚踝。踢毽子的运动量不大，幼儿玩起来没有什么身体方面的负担，因此不仅能够锻炼幼儿的身体协调能力，而且可以活血御寒，增强体质。到了春天则适合放风筝，春天风多，风筝能够很快跃上天空，幼儿在奔跑追逐和拉拽风筝的过程中锻炼了四肢，眼睛也会在欣赏和追逐风筝时得到锻炼，避免近视的产生。

　　二、采取有效策略，将传统游戏巧妙地融入幼儿的日常活动中

　　要想使传统游戏发挥应有作用，我们就要将其融入每日的教学和活动中，让学生多接触传统游戏，为他们创造玩的机会。结合幼儿园的活动安排，我们可以遵循以下途径进行研究和实施。

　　（一）将传统游戏融入零散时间之中

　　（二）将传统游戏融入主题活动之中

　　我国历史悠久，有灿烂的文明和丰富多彩的文化，也有很多充满特色的节日，教师可以以传统节日为主题，围绕传统节日展开各种各样的活动，将传统游戏融入活动中，不仅能够让幼儿沉浸在节日的氛围中，而且能让他们明白传统节日的意义，这是一种非常好的宣传方式。

　　如寒假开学后，我们就以春节为主题，开展了一次主题活动。春节是中国人的传统节日，在这个节日里，人们经常利用踩高跷的形式期待来年的生活步步高升。对于幼儿来讲，踩高跷的意义则是能够长高，寄托他们在新的一年健康成长的期待。于是，我们就采取踩高跷的方式对幼儿进行传统文化熏陶。幼儿园的孩子的平衡能力尚不完善，让他们控制高跷有一定难度，因此，幼儿园教师就自制了一些简易的高跷――将不锈钢杯子反扣过来，在杯子两侧各打一个小洞，将绳子从小洞里穿过来，再估算幼儿脚底到腰部的长度，将绳子打成死结。这样，幼儿就可以将脚放在杯子上，提起绳子向前走动。幼儿都很喜欢老师制造的“新式高跷”，大家都想要上去试一试。于是我们把幼儿分成若干个小组，踩着高跷走障碍，最先达到的还能获得小奖品，从而有效激发幼儿的参与积极性。

　　节日是学生生活的一部分，他们之所以喜欢各种节日，是因为节日里大人对他们的约束会变少，他们的自由也会相应增多，能沉浸在游戏世界中，提高自身的各项能力。而利用节日表达儿童的美好的愿望，则能为幼儿带来美的体验，丰富他们的人生体会，促进幼儿创造能力的提高。

　　（三）将传统游戏融入区域活动中

　　鉴于区域活动具有自由性、指导间接性、自主性、个性化等特征，教师可以考虑在室内创设一个相对固定的游戏区域，鼓励幼儿开展传统游戏。把传统游戏纳入区域活动中开展，在各区域角投放相应材料，如可以在益智区投放五子棋、汉诺塔、七巧板等；在美工区投放泥塑、剪纸、编织、各种豆类等；在体育区投放高跷、毽子、沙包等；在表演区投放传统小乐器、民族服装等。传统游戏以不同途径和方式融入幼儿园一日活动，成为幼儿园课程实施的重要方式，为幼儿潜能的开发及个性的发展提供了很好平台。这几种方式是相互渗透、相互关联、相互补充的，侧重于幼儿身心全方位的发展。在幼儿与周围环境相互作用的过程中，这些不同的教育活动方式组成并充实了幼儿的完整生活，促进了幼儿身心全面和谐发展。

　　将传统游戏融入幼儿园一日活动中，绝不仅仅是简单的怀旧，更重要的是重拾自然和文化赋予幼儿的童年乐趣，尊重幼儿游戏的愿望和权力。然而，随着现代社会的发展，传统民间游戏在逐步边缘化，在现实教育环境下遭遇到发展困境，其独特的教育价值有待我们充分挖掘和实现。

　　2022年甘肃省教育科学“十二五”规划课题《在幼儿园游戏活动中渗透传统游戏的实践研究》课题批准号GS[2022]GHB0695的研究成果。

篇三：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动中

　　第18卷第04期Vol.18No.04读与写杂志ReadandWritePeriodicalApril20212021年4月如何将游戏融入到幼儿园语言课堂中王（新疆精河县第一幼儿园摘荣新疆精河833300）自治区双语幼儿园教师需要将游戏化要：幼儿园进行语言课堂对孩子发展具有非常重要的积极因素影响主要作用，教学研究内容融入至幼儿健康教育管理体系建设之中，促进中国孩子在趣味性的游戏中感受到语言知识学习的魅力，使语言在幼儿园安全教育中滋养着孩子幼小的心灵，通过双语教学为孩子在未来的学习专业成长中奠定良好坚实语言学习理论基础。语言教学关键词：幼儿教育；游戏教学；中图分类号：G613.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)04-0350-012.2融合游戏教学模式赋能传统课堂对幼儿园发展阶段的孩子展开教育管理工作，语言幼儿园将两者之教师对教育教学内容的挖掘，对游戏活动内容的分解，促进孩间进行一个相互融合，从而调动孩子语言知识学习兴趣，子在未来成长过程中以扎实的语言基础数据进行不断深入幼儿学习。例如，通过将孩子们喜欢玩的游戏融入语言教学过程中，老师引导孩子们在天气好的情况下走出户外，在游戏中度过轻生词，如“母”“亲”“母松愉快的学习时间。如引导幼儿学习生字、亲”“朋友”等生词生字，在此过程中将国家通用语言对孩子进行好玩的基础性培养与教学，促使孩子在幼儿园阶段接受到有趣、课程。不仅可以帮助幼儿园的孩子接受高质量的教学内容，还可以使孩子在玩耍中学习，引导孩子兴趣学习，教书帮助孩子树立自信，在鼓励中促进孩子的身心健康发展。将孩子从传统课堂中引导至室外进行社会教育技术教学，使孩子在身体健康成长阶段幼儿不仅可以能够接受到引导性的教育实践教学工作内容，在生活中发现学习的乐趣，并且教师能够拓宽孩子的学习视野，从细节处进行合作学习并树立一个良好学习态度，促进幼儿学习与生活的融合发展。将室内传统教学引入户外运动游戏教学跳跃、内容，提升孩子的学习兴趣，孩子在游戏中加上学习跑步、促进新陈代谢，可以增强攀登、攀登等活动，可以加快血液循环，增强身体抵抗力。体质，促进孩子身体协调能力，3结语结合游戏的语言教学内容对儿童身心发展是必要的。双语教育中的自治地方可以给孩子带来快乐，并以此为催化剂促进孩子玩活动本身产生兴趣，使兴趣和快乐两种情感体验相加，得2探讨2.1注重情景化教学模式创新教师通过设置合理的指导教学情况，为孩子呈现一种有“猪页”进行情趣、生动的语言学习氛围，如儿童喜爱的卡通片并利用卡通对景教学设计，如在课堂上指导孩子的角色分工，这样的教学方法帮助孩子在话帮助孩子在俏皮的学习环境中，亲身感受深度参与的情况下，深刻感受自己塑造的场景内容，语言学习，可以在情景中得到质的提升。教师需要在传统的教育模式中创新，通过孩子的特点和兴趣开展教育创新活动。比“飞机坦克模型”。教如有的孩子喜欢玩“过家家”，有的喜欢玩师需要通过不同孩子的特点为孩子进行具体的场景设置内容，帮助孩子建立引导孩子围绕自己的兴趣点进行场景教学内容，在幼儿学习阶段打学习兴趣和乐趣，帮助孩子提高语言能力，好基础。参考文献：[1]刘春雨.“课程游戏化”理念下幼儿园体育活动的弹性实施[J].江苏幼儿教育,2018(1):55-57.[2]王加梅.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[J].科学咨询(教育科研),2020(3):255-256.[3]张芳.如何将游戏融入到幼儿园语言课堂中[J].情感读本,2018(003):24.[4]刘雅静.谈如何将游戏融入到幼儿园语言课堂中[J].才智,2019(034):125.[5]曹玉婷.浅谈如何把“玩”融入到语言教学中[J].新教育时代电子杂志(教师版),2018(024):251.将游戏教学内容融入到幼儿园语言课堂的教学方式到相互促进和补充，进一步支持和促进幼儿在游戏中进行学习，提高游戏中的语言技能。教幼儿教师在幼儿学习阶段对孩子具有重要的指导作用，让孩子师需要将游戏教学的内容融入孩子的幼儿学习过程中，教师感到快乐学习，帮助孩子在快乐中把握语言学习的真谛，把创意、趣需要把握理解的重要性，从而注重教育创新的方式，提高孩子的语言能力。味的教学内容融入课堂教学，1将游戏教学融入幼儿园语言课堂的重要性帮助幼幼儿园教育要求幼儿园教师通过友好的教育内容，幼儿园教师需要结合儿在幼儿园得到充分的教育指导。同时，充分引导孩子有趣的语言课程，让孩子在课堂上愉快地学习，的语言学习，帮助孩子在未来的成长过程中打下良好的语言学习基础，在幼儿时期接受扎实的语言教育。为了使幼儿在学习中国传统文化的同时发扬传统，热爱中华民族，自治区幼儿园教师需要教孩子民族语言、中国传统文化的汉语和外语，使孩子在幼儿期的语言学习中得到老师的充分指导。教师是孩子在从而需要对自己孩子的语家庭教育之外的语言进行学习途径，帮助孩子在幼儿言知识学习情况制定高效性的教学研究内容，咿呀学语的阶段幼儿学习到实用性强的语言内容。教师需要把如儿童收音机、卡通片、故事有趣的教学内容纳入课堂教学中，感受到获得新知识书等，让孩子在学习中感受到学习的乐趣，让孩子在游戏化学的喜悦。通过引入外语动画片的教学内容，为幼儿阶段的语言学习习过程中得到更多语言的滋养和提高，打下良好的基础。教师还需要在课堂中对孩子可以进行鼓励与使孩子发现幼儿语表扬，提升孩子对语言知识学习的兴趣度，言学习的魅力，促进孩子幼儿阶段的语言学习生活能力不断提升。-350-

篇四：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动中

　　如何把游戏融入幼儿园教育教学活动

　　周晓彤

　　摘要：對于幼儿来说，游戏更能激发他们对学习的兴趣。将游戏融入幼儿园教学活动，可以更好地培养幼儿的好奇心，激发幼儿的探索精神，让幼儿在游戏过程中更好地发展智力。通过课堂游戏，幼儿的语言技能可以得到有效提高，还可以学会如何与其他同学相处。基于此，本文将分析把游戏融入幼儿园教学活动的作用、问题以及策略，以期为相关研究提供参考。

　　关键词：游戏;幼儿园;教学活动

　　一、引言

　　《幼儿园教育指导纲要》中曾提到，幼儿园要因地制宜地为幼儿创造游戏条件，借助游戏情境的创设，在尊重幼儿生长发育规律的基础上，将游戏融入幼儿园教育教学活动，达到寓教于乐的目的。因此，幼儿教师要对传统的教育理念进行创新，将“玩”和教育活动进行深入融合，挣脱传统教育理念的束缚和限制，在游戏的过程中不断引导幼儿，全面挖掘幼儿的天赋和能力。

　　二、把游戏融入幼儿园教育教学活动的重要作用

　　首先，在幼儿园教育活动中融入游戏，有助于幼儿智力的开发。人在成长过程中，总是会玩一些大大小小的游戏，如小时候经常玩的捉迷藏等。在幼儿阶段，幼儿在玩游戏的过程中，更加在乎的是游戏是否好玩，对于游戏的规则并没有明确的认知，这为教师后续对游戏进行创新提供了良好的空间。幼儿在玩的过程中，身心是轻松愉快的，大脑细胞也比较活跃，小脑袋里经常会冒出一些奇思妙想;而且幼儿阶段的他们始终处于一个不

　　断思考和探索的状态中，教师正确的引导有利于提高他们的观察力、想象力和记忆力。其次，在游戏活动中，教师可以向幼儿渗透品德教育。幼儿喜欢模仿，并且善于模仿，教师可以抓住这一特征，在游戏中培养幼儿良好的品德，如通过模仿身边人的正确行为，形成良好习惯。相较于传统的说教教育，这样的教育方式具有极强的优势，更加容易让幼儿接受，使他们掌握基本的行为准则。再次，将游戏融入幼儿园教育教学活动可以全面提高幼儿的素质和能力。在游戏的过程中，幼儿的心理和个性都可以得到良好的发展，而且可以培养幼儿的想象力、创造力以及语言表达能力。有一些游戏需要同伴之间的相互配合，有利于培养幼儿的团队合作能力以及解决问题的能力。总而言之，把游戏融入教学活动可以让幼儿在“玩”中学习，在“玩”中成长，在“玩”中有所收获。

　　三、把游戏融入幼儿园教育教学活动存在的问题

　　现阶段，推动幼儿园课程游戏化成为一种趋势，但在这一过程中，课程游戏化的效果并不理想，主要原因就是没有将游戏与教育活动进行深层次融合，开展的游戏教育活动只是停留在表面，没有挖掘出游戏本身的教育价值。对于幼儿来说，游戏是很好的学习资源，不但可以丰富幼儿的生活，还可以发展各方面能力，有利于幼儿身心的健康发展。此外，在“玩”的过程中，教师也忽略了幼儿的主观能动性。在开展游戏的过程中，尽管针对具体的教育内容设置了特定的教育情境，但是过于扩大了教师指导的环节，没有遵循幼儿心理发展的规律，也没有给予幼儿足够的空间，最终导致幼儿各方面的能力没有得到充分发展。所以教师要明确幼儿才是教育活动的主体这一重要理念，充分调动幼儿的主观能动性。

　　四、把游戏融入幼儿园教育教学活动的策略

　　（一）将游戏与具体教学内容相结合

　　（二）自制游戏材料，培养幼儿的动手能力

　　将“玩”与教育教学活动深入融合，不但可以加强教育教学活动的效果，还可以让幼儿感受到学习的乐趣。自制游戏材料就是深入融合的方式之一。教师让幼儿自制游戏材料，调动其积极性的同时，还提供给他们动手操作的机会和空间。制作游戏材料并不是依靠个人就可以完成的，需要所有游戏成员的共同参与和配合。比如，在“装饰我的幼儿园”游戏环节当中，教师可以提前让幼儿在家中寻找一些废旧的报纸和塑料;然后拿到幼儿园，自己动手动脑裁剪各种各样的装饰。教师可以将班级上的幼儿进行分组，让他们分组完成任务，然后给予综合评价，给出奖励和表扬。在游戏过程中，幼儿的参与积极性得到提高，团队合作意识也得到培养。

　　（三）利用多媒体来促进游戏与教学活动的融合

　　现阶段，随着现代科学技术的发展，许多新型的教育形式走进幼儿园，其中就包括多媒体教学。利用多媒体，可以更深层次将“玩”融入教育教学活动，全面调动幼儿的学习积极性和主动性，也可以增强教育活动的趣味性。多媒体可以为幼儿创设出有效的情境，让他们完全投入游戏之中。比如，在体育游戏《龟兔赛跑》中，教师要通过讲述龟兔赛跑的故事，让幼儿明白做人千万不要过于骄傲，要懂得谦虚的道理。教师可以利用多媒体播放龟兔赛跑的视频，将龟兔赛跑前的故事情节进行导入;在游戏过程中，还可以利用多媒体播放龟兔赛跑的儿歌，让幼儿跟随音乐自由动作，充分调动其参与游戏的积极性，为后续游戏的开展奠定良好的基础。

　　在教育教学活动中，游戏的主要作用就是调动幼儿参与的积极性。科学合理地组织游戏与教育教学活动，可以将游戏与教学活动的内容和目标深入融合，让游戏与教育教学活动形成一个整体。比如，在开展绘画活动“美丽的秋天”时，教师可以将绘画活动和游戏“寻找秋天”完美结合;

　　幼儿可以通过在幼儿园内寻找秋天、感知秋天，知道秋天有金黄色的落叶、凉爽的天气、丰硕的果实以及由穿短袖转变为穿长袖的小朋友等。有了这一系列的认识后，幼儿就会对秋天有明确的印象，脑海中关于秋天的画面也变得完整，绘画积极性大幅度提高，从而实现教育教学活动的目标。

　　（五）将游戏融入教学评价体系

　　将游戏融入幼儿园教育教学评价体系，可以有效发挥诊断、引导和激励等功能。幼儿园教教学活动的评价应当遵循综合原则和定性与定量相结合的原则。游戏评价是幼儿发展评价的新视角、新方法、新途径和新探索，以幼儿全面发展为目标，这种新的评价方法有利于幼儿身心协调发展。

　　值得一提的是，游戏已经融入幼儿园教学评价体系，给幼儿园教育教学带来了无限生机，注入了新的活力。这种新的评价理念有助于调动幼儿学习的积极性和主动性，使幼儿成为学习活动的主人。

　　五、结语

　　综上所述，幼儿园的幼儿年纪比较小，认知能力和生活经验有限，而幼儿阶段是人一生发展的关键时期。所以，在教育教学活动中，幼儿教师必须将“玩”融入教育活动，这也符合《幼儿园教育指导纲要》和素质教育的要求。在开展幼儿园教育教学活动时，一名合格的幼儿教师要深刻体会到游戏对于幼儿教育的重要性，增加游戏在幼儿园教育活动中出现的频率，促进幼儿园课程游戏化，使幼儿在“玩”中快乐成长。

篇五：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动中

　　启蒙教育游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合覃梅（贵州省荔波县洞麦幼儿园）摘要：游戏是孩子最本真的活动，是一种精神，更是一种文化，也是幼儿教育中一直尊崇的初心!将游戏引入幼儿园，丰富幼儿园游戏内容，焕发育人新活力，体现更大的育人价值，是幼儿园老师的责任和使命。本文具体就游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合进行介绍。关键词：游戏；幼儿园；运用与融合游戏为幼儿园的基本活动类型，对于幼儿而言，游戏不仅是娱乐消遣的过程，更是学习锻炼的良好渠道。游戏中的幼儿是灵活的、积极的，游戏过程是培养幼儿合作能力，提升幼儿身体素质和促进幼儿自由发展的过程。教育教学中，老师要深入地挖掘游戏的教育价值，在游戏中促进幼儿德智体美的共同发展和提升。一、回归幼儿本体，提升学习的趣味性游戏教育让孩子在自然乐园里畅享快乐童年，实现教育的寓教于乐，提升了教育的乐趣，实现乐教乐学。游戏中，老师要充分地尊重幼儿，尊重幼儿的主体地位。躲猫猫游戏是很多年龄阶段幼儿都喜欢的一个游戏。在初次游戏过程中，老师可以参与游戏过程，陪伴幼儿完成躲猫猫游戏，帮助幼儿熟悉游戏的流程，同时提升幼儿的适应能力，和培养幼儿的自信心。随着游戏的进行，幼儿对游戏越来越熟悉，躲藏的时间越来越长，也越来越会“躲”。将游戏还给幼儿，让幼儿扮演小动物，自主完成游戏，在游戏的过程中，分组进行，幼儿之间协作完成游戏，提升幼儿的团队合作能力。躲猫猫游戏融合角色扮演，丰富游戏的趣味性，提升幼儿的主动参与意识。此外，老师进行有效的介入和引导，培养和提升幼儿的安全意识，让幼儿能够充分的意识到动物和人类是朋友。在躲猫猫游戏中，孩子的乐趣从哪里来？是“我让大人一直找不到我”吗？不是，玩躲猫猫的时候，如果我们一定时间还没找到孩子，孩子就会故意弄出点什么动静；可是如果我们真的循声而去，把孩子找出来，他的脸上一定是挂着失望的。这种紧张—放松—再紧张—又放松的感觉，不但让游戏变得刺激好玩，也是对孩子适应力的一种很好的锻炼[1]。二、尊重幼儿主动性，促进幼儿创造力发展游戏的意义在于充分的发挥幼儿的自主性，在此过程中发展幼儿的自主能力、创造能力和探究能力。游戏中应该尊重幼儿的主动性，老师应该将游戏组织、规则制定等权力下放给幼儿，幼儿结合自身经验和需求选择游戏和制定游戏规则，在此过程中进行创造，以此来培育发展幼儿的创造力。例如，开展主题游戏，老师告知幼儿游戏的主题，然后让幼儿合作自主完成游戏。此外，在游戏活动中，老师应该有意识的培育幼儿的对游戏的控制能力，引导幼儿正确的认识游戏中的困难和难题，学会应对压力和学会调节情绪。如躲猫猫游戏中，孩子在躲藏时高兴地跑到我们身旁的椅子后面一蹲，大喊：“我藏好啦。”这时，老师应该该怎么办？老师可以假装完全不知道孩子躲在哪里，192一边到处寻找，一边大声说："宝贝去哪里了呢？怎么一下子就躲没影儿了呢？”夸张地表达出着急的情绪。游戏中，幼儿多是比较兴奋的，在老师的询问下，幼儿多会兴奋的发出声音，好像特别期待老师能够发现他。当幼儿发出一定的声音时，这时老师可以是根据幼儿的提示发现幼儿。游戏中，幼儿能够自主的控制被发现、被找到的时间，在游戏过程中幼儿能够充分地感受到自己对于整个游戏的把控情况，从而培养幼儿的自信力。三、强健幼儿身体素质，促进幼儿体魄的发展随着幼儿年龄的提升，幼儿的动作更加灵活，游戏教学中可开展体育型游戏，在游戏过程中以发展幼儿的体魄，提升幼儿的身体素质。开展体育型游戏，以此来提升幼儿的身体素质，但是在游戏开展过程中，老师首先要确保幼儿的安全，在选择体育型游戏时，应选择安全系数高的游戏。例如，可以组织幼儿进行“小兔子进山洞”游戏，选出一名幼儿担任大老虎进行捉兔子。其他的幼儿有的扮演小兔子，有的幼儿则两两合作组成山洞。每个山洞只可以容纳一只小兔子，小兔子回家后则安全，一只小兔子躲到山洞中，之前山洞中的小兔子需要重新找山洞。被捉住的小兔子则和大老虎进行角色互换，将游戏继续下去。在上述的游戏中，小兔子和大老虎相互奔跑，运动中幼儿的身体素质得到强化，“小兔子”快速反应才能够避免被捉住，有效地促进了幼儿反应能力的发展。在游戏的过程中，老师要加强巡逻和游戏观察，以此来确保幼儿游戏的安全性。此外，在日常的教育中要切实提升幼儿的安全意识，日常教育中加强幼儿的安全教育，唱安全儿歌或者是观看安全教育视频等，以此来提升幼儿的安全意识[2]。结语游戏可以说是幼儿最喜欢的活动形式，也是幼儿园的基础活动之一。幼儿教育中老师要充分的意识到游戏教育的意义，将游戏与幼儿教育进行融合，实现乐教乐学。游戏中要尊重幼儿的主体地位，发挥幼儿的积极性和主动性，促进幼儿全面发展，同时老师要提升游戏观察、引导和介入能力，确保幼儿的安全，让幼儿收获喜悦的同时，能够实现能力的发展和素质的提升。参考文献：[1]胡永梅.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].家长，2020（36）：132-133.[2]李超.游戏在幼儿园教育教学中的应用与融合[J].新智慧，2020（30）：37+40.

篇六：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动中

　　游戏教学在幼儿园课程中的融入探讨

　　摘要：众所周知，学前教育是幼儿进入学习和出步教育的比较重要的阶段，也是幼儿身心发展的关键时期。止时期，幼儿具有很多好奇心，时刻都在变动、无法固定他们的心态。因此，教师必须要重视游戏的设计和应用，保证幼儿的全面发展和成长。基于此，以下对游戏教学在幼儿园课程中的融入进行了探讨，以供参考。

　　关键词：游戏教学；幼儿园课程；融入探讨

　　引言

　　在幼儿园教育教学任务中游戏是教学任务的非常重要的一个载体，通过游戏可以使幼儿能够在学习中提升运动量，同时也可以在游戏中获得新的知识，促进幼儿德智体美劳多方面发展，减少后期对于学习的抵触心理。在教育教学中可以用游戏来充分提高注意力，同时，可以通过游戏的方式来拉近师生间关系。能够更加有序地开展教育教学。但是在进行游戏教育时，必须要做到有意义，真正有意义的游戏，能够使幼儿在游戏中获得新的体验。

　　一、幼儿园游戏化教学存在的问题

　　第一，教师在游戏化教学设计中忽视了儿童的主体性，儿童参与性不强，导致对知识内容理解不深，也没有主动参与的兴趣，使游戏开展成为一种形式，幼儿无法在其中获得自主感受和体会。第二，游戏化教学开展缺乏教育引导，运用设计忽视了教学的内容的融入，过程中也缺乏对幼儿的引导，使幼儿在其中只关注游戏的参与，没有实践思考的内容，极大影响了教学的有效开展。第三，游戏教学的过程引导不足，忽视了幼儿的认知能力，对于游戏中的教学内容不能有效理解，增加了游戏参与的困难，也影响了教学游戏的参与感受。对于幼儿园游戏化教学存在的问题，应在实践运用中加以改进和优化，提高幼儿园教学质量。

　　二、游戏教学在幼儿园课程中的融入探讨

　　（一）基于生活常识开展游戏教学

　　在游戏教学中，教师可以将生活常识作为幼儿园课程的重要内容，通过生活常识与游戏的结合，让幼儿在游戏中明白简单的生活现象及原理。按照《指南》要求，教师要引导幼儿感知、辨认周围生活中常见的人和物。例如，在“小动物吃食物”这个游戏环节中，幼儿教师需要通过游戏来让幼儿明白，不同的小动物有不同的饮食需求，从而加深幼儿对动物的了解和认知。在“小动物吃食物”这个游戏中，每个幼儿需要扮演不同的小动物。幼儿教师可以将事先准备好的小动物头饰分发给幼儿，也可以由幼儿自己进行选择。为了提高游戏教学的质量，在每个幼儿都拿到一个小动物头饰后，幼儿教师需要带领幼儿去认识这些小动物，包括如小猫、小狗、小鸟、马、羊等生活中常见的动物，以及一些生活中虽然不常见，但是幼儿可以在动物园中看到的动物，如狼、老虎等。在确定所有幼儿都认识这些动物后，幼儿教师可以让幼儿将头饰戴在自己的头上，然后从准备好的食物图片中寻找对应的食物。将食物卡片散落在游戏区域的不同位置，当幼儿教师说：“中午啦，小动物们要吃饭了！”时，幼儿统一进入游戏区域开始寻找和选择食物图片。幼儿对小动物能够吃的食物有一定的了解，但可能存了解不全或者错误的情况，这是游戏教学中的正常现象，也是幼儿教师发现幼儿认知不足给予教学指导的重要依据。幼儿将自己找到的食物拿在手里，并展示给教师和其他幼儿看。如佩戴小羊头饰的幼儿手里拿着青草的图片，佩戴小狗头饰的幼儿手里拿着骨头的图片等。对于拿对图片的幼儿，教师可以说：“小动物们非常喜欢自己的食物，吃得饱饱的！”对于拿错图片的幼儿，教师需要告诉幼儿哪里出错，并鼓励幼儿重新选择。如佩戴老虎头饰的幼儿，手里拿着一张香蕉的图片，这时，教师要说：“哎呀，老虎看到香蕉没有吃就转身走啦！我们快去重新给老虎准备食物吧！”教师通过这样的游戏教学，可以让幼儿在游戏娱乐中掌握更多知识，使课堂充满欢乐，提高了幼儿课程教学的整体质量。

　　（二）创设轻松游戏环境

　　当前教师需要创设轻松的游戏环境，让幼儿进入到游戏活动中去，从而能够为构建幼儿游戏环境作出一份贡献，就可以让幼儿进行公开交流，幼儿教师需要构建幼儿学前教育策略的分享体系，这样就能够帮助幼儿更好的与其他幼儿对游

　　戏的体会进行分享与交流[。在幼儿园教育活动开展的过程中，针对性地制定学习计划，将一部分的知识类传授给幼儿，促使幼儿在学习过程中，加深对相关知识的理解，以此种方式，一方面，可以帮助幼儿理解知识，另一方面提升学前教育的质量与效果，大大地提升幼儿课堂教学效率与质量。因此，创设轻松的游戏环境，能够显著提升游戏活动的质量与层次，那么创设轻松的游戏环境就能够为学前教育打下坚实的基础。首先，需要强化教师对幼儿课程的基本理论的学习，其次，幼儿教师需要在游戏教学中增添实践教学的内容，此种做法的积极意义在于提升幼儿教师对专业知识的理解能力，从而提升教师对游戏的掌握能力，并提升教师对幼儿游戏活动的认识。

　　（三）引入具有传统文化特色的游戏

　　在开展儿童游戏教学时，教师不仅要考虑教学活动的趣味性和安全性，还要将一些具有传统文化特色的游戏引入课堂，使幼儿在参与游戏的过程中能够了解到相关的文化特色。例如教师在确保幼儿安全的情况下，带领幼儿到户外进行特色游戏活动。例如，我们教师可以引导学生们折纸飞机、制作灯笼、制作孔明灯等。在教育教学游戏教学过程中，教师向可以向学生讲解游戏的来源以及发展过程，让幼儿在游戏活动中既能够轻松地愉快的学习，又能够初步了解我国各地区的历史文化。在这种教学形式下，虽然教师未在游戏中落实文化教学工作，但教师以游戏为教学媒介，充分向幼儿展示了我国优秀传统文化的底蕴，在加深幼儿对传统文化了解的同时，进一步增强其文化自信。

　　（四）对游戏情境进行合理的创设

　　要更好地发挥游戏在幼儿园教育教学中的重要作用，需要教师以及幼儿园联合对游戏结合教育的教学模式进行创新，此过程中，教师需更多地思考和探索幼儿的实际心理状态，以此为基础针对性地选择教育措施，并设计对应的游戏。为了更好地帮助幼儿融入游戏教育，教师需结合游戏设置对应的情境，以此保证游戏可以更加立体化以及真实化，让幼儿可以在教师的引导下迅速进入游戏世界中。在完成了角色切换后，大部分幼儿都会处于一种较为放松的精神状态，随后幼儿会将自身的注意力集中在游戏的操作上，此过程中幼儿的大脑皮层会处于高度活跃的状态，因此幼儿的思维能力也会得到一定的提升。在这样的情况下，教师可

　　以结合游戏的情景呈现知识和道理，让幼儿保持活跃，以此提升幼儿教育的整体质量和效率。除此之外，在幼儿完成游戏目标的情况下，教师需及时给予幼儿口头表扬或物质奖励，通过这样的方式更好地提升幼儿对游戏教学的兴趣和积极性。

　　结束语

　　幼儿教学课堂过程中，融入游戏教学方式，就能够充分发挥幼儿在游戏活动中的主体性，从而激发幼儿的游戏水平，并激发幼儿的思维，提高幼儿对游戏的理解力、创造力和想象力，推动与促进幼儿的综合素质的提升，奠定幼儿今后发展的坚实基础，文章首先立足于游戏活动的概念，认为幼儿园学前教育开展游戏活动存在的问题，最后得出游戏活动下的幼儿园学前教育教学方法，为幼儿园学前教育以及教学提供理论性与实践性的借鉴。

　　参考文献

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